كان لتواتر الأحداث بعد القرارات المفاجئة التي تم الإعلان عنها نهاية الأسبوع المنصرم، بضرورة التقيد باستعمالات الزمن المستوفية ل30 ساعة، بالغ الأثر في ولادة “سباعية” (قبل الأوان) لوثائق تحمل كثيرا من أعراض التشوه، ولا يليق بها أن تعتمد في تدبير الزمن المدرسي، بعد مرور ما يناهز خمس عشرة سنة على صدور”دستور” التربية والتعليم، وما تلاه من “مخططات” تترنح بين التجريب والفشل، ومعاودة التجريب، فالسقوط والاستنجاد بالإسعاف وضخ أمصال الاستعجال مع هدر ثلاثة آلاف مليار، لتصطدم المنظومة التربوية المسكينة بالحائط في انتظار “غودو” الذي لن يأتي.
وبالعودة إلى استعمال الزمن الذي تم توزيعه على الأصل ومع النفاذ المعجل قبل قرع أجراس الثامنة صباحا من يوم الاثنين، فلا بأس أن نقتسم مع زملائنا في المهنة ،أساتذة ومديرين و”مفتشين” ومسؤولين في النيابة مجموعة من الملاحظات، على أمل أن يصححوا لنا إن أخطأنا، وأن يقومونا إن اعوججنا، فلا خير فينا إذا لم نقلها لهم ، ولا خير فيهم إذا لم يقبلوها منا. ولا خير فيهم إذا لم يقولوها لنا، ولا خير فينا إذا لم نقبلها منهم.
1ـ الصيغة الأصل المرجع التي تم نسخها بشكل مشوه، متقدمة ، ومعمارها في جانبه الشكلي والإستيتيكي ، متناغم ترتيبا للمواد، وتوزيعا للغلاف الزمني، ومسيجا بحدود متساوقة، تضبط مواقيت الخروج على الإيقاع الواحد، وتنضبط لمواقيت الدخول في يومي المسترسل( ظهيرة الأربعاء والسبت) الثانية زوالا،عوضا عن الواحدة كما جاء به “اجتهاد” اللجنة .
2ــ وصول اللجنة لتحقيق” المينيما” 30 ساعة ، ما كان ليتم إدراكه ، لولا عملية “التقشار” القيصرية التي لجأت إليها من هنا وهناك، وبتمطيط فترات الاستراحة ، وبالرفع منها من 10 دقائق إلى 15 دقيقة طيلة أيام الأسبوع.
3 ـ عدم تقيد اللجنة بالتوزيع المتساوي للغلاف الزمني للوحدات الدراسية بين الفوجين: النسخة الأصل تستحضر تكافؤ الفرص بين تلاميذ الفوجين، بينما النسخة المنقولة المشوهة ـ وتحت ضغط لملمة ال 30 ساعة ،سقطت في فخ التمييز
مثال: اللغة العربية المستوى الثالث: فوج أ:7 ساعات و20 دقيقة ـــ فوج ب : 7 ساعات و5 دقائق
الاجتماعيات:المستوى السادس فوج أ : 1س و40 د ــ فوج ب: 1س و45 د
النشاط العلمي: المستوى السادس فوج أ :1 س و20 د ـــ فوج ب : 1س و 30 د
التربية الفنية : المستوى الثالث فوج أ : 1 ساعة و10 دقائق . فوج ب : 1 ساعة واحدة .
4 ـ عدم التقيد باحترام توزيع الغلاف الزمني على المواد بين الفوجين:
ـ تراكيب: فوج أ :30 د ــــــــ فوج ب : 45 د ــــــ صرف: فوج أ: 45 د ـــ فوج ب : 40 د
ـ قراءة :فوج أ: 90 د ــ فوج ب : 120 د ـــ تطبيقات أو إملاء: فوج أ : 45 د ــ فوج ب: 40 د
ـ جغرافية :فوج أ : 45 د ــ فوج ب: 30 د
5 ـ تنافر في توزيع المواد بين الفوجين:
مثال : فوج أ : قراءة ـ صرف وتحويل ـ جغرافية ــ فوج ب : جغرافية ـ عقائد وعبادات ـ قراءة
6 ـ تكديس لمواد الوحدة في نفس الحصة : مثال المستوى الثالث: الخميس: قرآن ـ عبادات ـ آداب إسلامية .
7 ـ تكثيف غير محسوب بيداغوجيا لمواد تكلف مراحلها وأنشطتها نفسا طويلا ووقتا ،قد يتجاوز في بعض الأحيان المدة المخصصة. مثال: قراءة ـ تراكيب ـ تاريخ.
ضرورة تهوية مواد الحصة .
7 ـ اصطدام مفاجئ وغريب لفوج عند استاذي(2) نفس القسم معا(عربية فرنسية) في أحد أيام الأسبوع.
8ـ تضييق الخناق على أطر التدريس الذين يؤدون شعيرة الصلاة يوم الجمعة، مادام خروج الفوج الثاني لا يتم إلا عند الواحدة وخمس دقائق،ودخول الثاني على الساعة الواحدة و خمس عشرة دقيقة عكس منتصف النهار كما كانت عليه الحال في نفس الصيغة الأصل
وفي الخلاصة ، ما كان للجنة التي عكفت واعتكفت على “صناعة” استعمال زمني يحقق المطلوب أي 30 ساعة، أن تهدر كل ذلك الوقت وكل ذلك التشويق من أجل أن توافي أطر التدريس بشبيه لذلك الاستعمال الزمن في الخلق ، مشوه في الخليقة . لقد كان حريا بها أن تمسك بالنسخة الأصل، وتودعها في جوف الطابعة، وتنتظرها لبضع دقائق تخرج طازجة وفائرة ببخار الورق في هذا القر، وتوزعها دون شوشرة على جنود التنفيذ.وكفى السيد” المفتش” شر القتال والجهاد.
